APORTACIÓN DE EVA Y LIDIA (28/03/2012)

Hola a tod@s:

Lo primero que nos encontramos al entrar en clase es que en el proyector aparecen los tweets de la gente que está participando en la actividad de twitter propuesta el lunes #imaginatic.

Juan nos recuerda cómo acortar una URL en google shortener, pero que en twitter se acorta automáticamente. Si contamos con una cuenta de google nos aparece un listado de todas las páginas que hemos utilizado (aquellas de las cuales hemos acortado la URL) con el número de personas que lo han utilizado (sabemos si las cosas son o no interesantes en función de la gente que lo visite).

Visitamos una página web llamada: (sin www) klout.com: es un medidor de influencia en redes sociales como por ejemplo twitter o facebook.

            Realizamos un inciso para recordar que todo el mundo debe entregar los trabajos por la plataforma (en referencia al trabajo del blog). Para ello se cuelga a través de la plataforma en el apartado entrega de ejercicio y clicáis en enviar; También nos pide que entremos en la plataforma para ver los súper regalos que nos ha hecho nuestro profe de TICs en el módulo 2, en el que se encuentran todos los materiales salvo uno que colgará después.

Actividades a realizar y actividades pendientes:

1. Reflexión sobre el caso práctico del nuevo colegio (el enunciado se encuentra en la plataforma, consiste en una carta a los reyes magos de página y media con temas de tics).
2. Participación en un nuevo foro sobre el documento que vamos a ver durante la clase (Coordinador tic Madrid), documento que hay que leer para participar en el foro y que se encuentra en la plataforma
3. Participación en Twitter con el hagstag #imaginatic.
4. Realización de las 5 diapositivas con las cinco frases acerca del documento de Fundación telefónica.

Lo primero que llama la atención cuando lo abrimos es que pone CRIF en la parte superior. Estas siglas significan Centro Regional de Información y Formación. Antiguamente se llamaba CPR (Centro de Profesores y Recursos). A nosotras como profes nos corresponderá siempre un CRIF en el que habrá recursos para utilizar en nuestros coles, y que ofrecerá formación para el profesorado (aula de formación. Ejemplo: Acacias tiene mucha formación muy interesante sobre tecnología). Sólo se ofrece a centros públicos y concertados  y actualmente son muy escasos. Es muy interesante si en el cole no contamos con muchos recursos para trabajar. Además, podemos asistir a los CRIF ajenos, aunque tienen preferencia los que está adscritos a ese CRIF, y solicitar participar en los cursos de formación. Es un organismo que existe en todas las comunidades autónomas pero en cada una de ellas recibe un  nombre diferente. Son comúnmente conocidos como Centros de Profesores.

Volviendo al tema del documento en general, el objetivo es leer el texto y responder a las preguntas del foro con comentarios sobre el texto. El documento trata sobre la normativa existente para ser responsable tic en los centros públicos de la Comunidad de Madrid.  Los requisitos exigidos para ello son: tener plaza, ser nombrado por la dirección y plantear un plan de trabajo. Son profesores del cole. Dependiendo del número de unidades (grupo de alumnos/clase) que tenga ese profesor, se le liberarán un número de horas para que desempeñe sus funciones como responsable de tics. Funciones: las que dice la normativa del BOCAM.

Sobre el tema del foro no os asustéis, ya que será de debate y en él, debatiremos las respuestas de cada una de las compañeras. Cada una responderá a sus compañeras. La primera expondrá sus ideas y a partir de ahí, el resto irán contestando sobre lo que ha dicho la compañera y poniendo sus propias aportaciones. Podemos responder a los comentarios o abrir una aportación propia y comentar sobre la entrada de una compañera o varias. La elección es nuestra pero el resultado será el mismo.

Después de esto comenzamos con el power point de este tema (colgado en la plataforma en el correspondiente módulo).  Vemos el cono de Edgar Dale sobre el aprendizaje y Juan nos hace una Sugerencia: colgarlo en el espejo del baño para verlo todos los días. Es importante tener en cuenta esto para ser humildes como profesores.

Conceptos Previos

• Comunicación síncrona: emisor y receptor están a la vez en el tiempo (teléfono, chat).
• Comunicación asíncrona: emisor y receptor no necesariamente tienen que estar a la vez en el tiempo (e-mail). Puede ser síncrona también.
• Comunicación vertical: se usa más en las organizaciones. Se produce de arriba a abajo y de abajo arriba (estadios jerárquicos): profesor-alumno, director-profesor.
• Comunicación horizontal: se hace en el mismo estatus (de igual a igual): profe-profe
• Comunicación interna: se hace dentro de la organización (profesores, padres).
• Comunicación externa: se hace hacia el exterior de la organización (web del cole/marketing educativo: busca transmitir lo que hace el centro a los demás y compartir lo que hacemos).
• Comunicación verbal y no verbal: tiene mucho que ver el currículo oculto.
• Currículo oculto en la era digital: ahora mismo cualquier mensaje llega muy rápido. La información se transmite de forma viral (en forma de árbol, uno le manda un vídeo a otras cinco personas, esas cinco a otras). Se debe tener cuidado con el uso de las tecnologías.

Tipologías de comunicación:

• Intrapersonal: con uno mismo.
• Interpersonal: con otra personal.
• Colectiva: con muchas personas pero en un entorno controlado.
• De masas: comunicación a muchas personas que no conoces.

Herramientas Clásicas de comunicación

LISTAS DE DISTRIBUCIÓN

1. Listas de distribución: todos pertenecemos a alguna lista de distribución (aunque no lo sepamos). usuario@dominio.extensión. El usuario es la persona que lo utiliza. El dominio se contrata y supone controlar una dirección dentro de la red. La extensión es fácil de comprar excepto “.es” que va a suponer más restricciones.  Una lista de distribución supone agrupar varias direcciones de correo distintas en grupos en torno a una dirección de correo. Un ejemplo sería Groupon, es un correo que tiene varios correos asociados. Cuando mandan las ofertas, les llega a todos los usuarios.

Tipos:

·         Abiertas (todos) o Cerradas (una lista concreta de personas).

·          Públicas (cualquiera puede leer los sms) o privadas.

·         Libres (cualquiera puede enviar mensajes que se publican automáticamente) Moderadas (pasan por un filtro del administrador).

Para hacer una lista de distribución hay que ir a: groups.google.com , pinchar un crear en grupo, ponerle un nombre, un subtítulo, una descripción y finalmente elegir un nivel de acceso. Idea muy buena para establecer la comunicación con los padres o para dudas en primaria.

2. Otra opción para crear listas de distribución se encuentra en la página: http://comunidadescolar.educacion.es/907/portada.html periódico 1.0 absoluto. Canal de comunicación del Ministerio de Educación (no es oficial pero está avalado por el MEC). Hay que pinchar en subscribirse. Aparece una gestión de lista.
3. http://www.profes.net/ Arriba a la derecha aparece la opción de suscribirse (boletín de profes)
4. www.rediris.es/list  es la página oficial del Gobierno de España y supone una lista de distribución a la cual te puedes subscribir para obtener información sobre temas de educación (u otros temas).
5. http://www.dim.pangea.org/listadim.htm Lista de distribución para frikis: Dim-Edulist, creada por Pere Marques. Es un grupo a los que les gusta la tecnología en el aula de diferentes campos. Si queréis suscribiros lo tenéis que hacer aquí  http://listserv.rediris.es/cgi-bin/wa?SUBED1=dim-edulist&A=1, si veis que vuestra solicitud no es respondida mandad un correo al administrador (Pere Marques) En dim madrid hay dos grupos que se encuentran físicamente cada 3 meses para discutir diversos temas.

FORO

Supone un espacio para discutir y reflexionar sobre temas de forma asíncrona. http://www.melodysoft.com/ permite crear foros de manera gratuita. Existen herramientas de pago sin publicidad y con gran capacidad de control: http://elistas.net/

BLOG:
Página web en forma de bitácora de clase.

WIKIS
Una página web cuyo contenido se realiza de forma cooperativa. (Documento de la plataforma ubicado en el módulo 3-tema 1 al que hay que echar un vistazo, ya que a la vuelta de vacaciones haremos una actividad relacionada con este tema) Ejemplo: http://rededuca.wikispaces.com/. Es una página web (wiki) en la que se puede añadir información siempre y cuando se esté dado de alta en la wiki. Trabajo para la vuelta de semana santa: Crear una wiki (se explicará a la vuelta). Nosotros crearemos nuestra wiki en www.wikispaces.con/site/for/teachers.

26.03.2012 por Blanca y Bea ;)

Como tareas para esta semana  y para Semana Santa Juan nos recuerda:

1.       La creación del blog individual (Miércoles 28)

2.       La tarea sobe Fundación Telefónica para la vuelta de Semana Santa (16 de Abril)

3.       Reflexión sobre un caso (colgado en intranet). Imaginar que llegáis a un cole que está sin construir, ni el edificio. Y sois las responsbles de infantil y el director os dice que hay que pensar en la implantación de lasTIC. Para el Lunes 23 de Abril.

4.      Trabajar con twitter de aquí al 16 de abril. Hay que hacer una conversación en hagstag en la que aludamos con imágenes  o con texto a algo que hayamos visto que podamos aplicar a las TICS en Infantil.  Si no hacemos esto no podremos obtener el 10. El hastag que nos va a proponer se va llamar #imaginatic. La idea es que mandemos twits con reflexiones, fotos, enlaces de  internet etc a ese hagstag.. Para entrar en #imaginatic (el grupo) se le da a descubre y a búsqueda. Después en la búsqueda se pone #imaginatic y ya estamos en el grupo.

5.      Ir buscando twitters sobre educación para un futuro trabajo que tendremos que hacer.

Hoy terminamos el modulo 2 de Gestión de TICS en los centros y aulas. Veremos entre otras cosas la gestión de datos, la gestión de licencias y la gestión de infraestructuras.

Comenzamos la clase con una pregunta para reflexionar sobre la gestión de TICS en los centros: ¿Quiénes de vosotras habéis visto/conocido a alguien que gestione las TICS en vuestros centros? Coral y Marta responden que sólo han visto a algún técnico de mantenimiento. Comentamos la “gravedad” del asunto. Después, Juan nos enseña un Test de conocimientos previos acerca del uso de las TICS en la Comunidad Educativa. Nos pregunta si vemos necesaria la integración efectiva de las TICS en los centros. Todas respondemos que sí.

Comentamos la necesidad de planificar todo proyecto educativo relacionado con TICS -o cualquier otro ámbito- y la importancia que esto  tiene a través de un video de la película de Master and Commander de Russel Crowe. El link de este video es http://www.youtube.com/watch?v=c-Bn89xWcN8. La idea que Juan nos intenta transmitir es, -a parte de planificar bien cualquier proyecto educativo antes de ponerlo en marcha-, que nos planteemos cuáles son los enemigos de la implantación de las TICS en el aula.

Seremos amigos o enemigos de la implantación de las TICS en los centros y aulas dependiendo de nuestro posicionamiento ante ella a partir de tres aspectos: Conocimiento (qué nivel de conocimiento tenemos sobre las TICS), Competencia (cómo de capaces nos sentimos para utilizarlas) y Actitud (Qué actitud tenemos ante la tecnología y su integración dentro del aula). Juan nos hace reflexionar acerca de este aspecto. Nos dice que saquemos una hoja y que respondamos a las siguientes preguntas poniendonos una nota de 1 a 5:

1) ¿Cómo es de competente mi colegio de prácticas para aplicar las Tics en el aula?

2) ¿Cómo soy yo de competente para aplicarla según los conocimientos que tengo?

3) ¿Que actitud tengo yo y qué actitud tiene mi escuela de prácticas para conseguir aplicarlas?

Nos pide que sumemos las notas y las dividamos entre tres. Después reflexionamos todas sobre la nota que hemos obtenido. Coral responde que tiene un 3.6, y que sí que se siente competente para usar las TICS en el aula pero que tal vez le falta la actitud y las ganas. Tras esto, vamos hablando de diferentes colegios que conocemos y vamos comentando que se utilizan poco los elementos tecnológicos (pizarra digital) del aula en el día a día y que hay profesionales  poco capacitados para utilizarla o sin la actitud necesaria para aprender. “ El conocimiento se aprende, la habilidad se gana, la actitud es crítica. Es decir, la actitud depende de cada uno, ponerla o quitarla” .

GESTIÓN DE DATOS:

Hablamos sobre la recogida de datos para realizar investigaciones o proyectos y para buscar las mejores prácticas para que los chavales sean excelentes Lo primero que debemos hacer si queremos llevar a cabo cualquier proyecto educativo es gestionar  la  información que hemos obtenido en nuestra investigación. Ésta debe ser proporcional a su calidad para lograr el conocimiento y la inteligencia (Ficha red.es gestión de la información). Es más importante gestionar inteligencia que gestionar solo datos. Podemos usar técnicas de recogida de datos para comparar cosas como “mis alumnos están muy contentos comparado con el resto de alumnos de  otros centros educativos de España”. Habrá que aplicar la recogida de datos para mejorar el conocimiento y la calidad de la enseñanza.

Para gestionar la información que he obtenido de la recogida de datos hay que seguir unos pasos si queremos que ésta esté organizada:

1º: Gestionar la ubicación de esta información (de dónde la saco) y la nomenclatura o nombre de los archivos en los que clasifico esta información. Se debe gestionar los archivos en los que almacenamos la información con día mes y año. Después con las iniciales de la materia y por el asunto del documento.

2º: También se debe gestionar las copias de seguridad del documento o documentos y Los perfiles de acceso a éstos (quién puede y no puede entrar a esa información gestionando el perfil de acceso).

Vemos un video del cole María Rosa Alonso, en Taraconte, Canarias. Nos da una idea de lo que significa el espiritu de equipo, la planificación, la coordinación. etc. Nos damos cuenta de la importancia de planificar bien un proyecto y de estar alineados con las personas con las que lo estemos haciendo. Para ver el vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=DVr9lmXHxl8

GESTIÓN DE LICENCIAS:

 A la hora de gestionar información y publicarla delante de los padres o de otros profes por ejemplo hay que gestionar bien los derechos de los textos e imágenes.

Únicamente podemos publicarlas:

1) Si están libres de derechos-> lo tiene que poner, ó

2) Si tiene una licencia que se llama creative commons. Esta licencia se ha creado para publicar cosas en formato digital y dejar que otras personas lo usen. Las licencias copy left, son las más comunes de las creative commons. Esta licencia facilita que la gente que lega a la información pueda utilizarla con otros fines.

La gestión de derechos puede ser de varios tipos: De Reconocimiento: Podemos dejar un documento nuestro de acceso libre y con derecho a retoques siempre que se reconozca de quién es. No comercial: no tiene fines comerciales.

Después nos ha enseñado a buscar en FLICKR fotos y vídeos de específicos. En el buscador tenemos que pulsar “commons” en la columna izquierda y el tema que queramos buscar en la derecha. http://www.flickr.com/explore/

Además nos enseña Slideshare una página en la que colgar o descargar presentaciones desde la red y buscar los temas concretos que queramos que podamos usar en nuestras aulas.

En slideshare hay muchas presentaciones que son creative commons. Para apropiarse de una presentación basta con darle arriba a la pestañita “embed this document”.http://www.slideshare.net/

GESTIÓN DE INFRAESTRUCTURAS:

Se refiere a quién o quiénes se van a ocupar de que las cosas funcionen o no funcionen, implantando equipos, ordenadores, etc. en las escuelas y usando un buen modelo de gestión.

Debe haber gente encargada de qué compro y cómo lo compro. Actualmente o los equipos vienen de la Consejería de Educación de las comunidades o las compras se centralizan y se compran para todos los colegios. También existen algunos modelos como el renting sobre los equipos. Alguien ajeno a mí compra el bien, yo pago un dinero al mes que cubre el gasto de ese producto y una vez terminado el contrato el producto tiene un valor residual en el que después de usarlo hay una opción de compra. La gestión de infraestructuras nos será útil cuando queramos implantar equipos en los centros.

-Cosas que debemos tener en cuenta cuando estamos gestionando un proyecto TIC en un centro educativo. Análisis, reflexión, estudio... sobre dónde estamos y a dónde queremos llegar:

-Equipamientos y redes que queremos poner.

- Contenidos educativos digitales que quiero que formen parte de él.

- Proyetos de dinamización y sensibilización: mediante sesiones, congresos...

- Modelos y estrategias que voy a llevar a cabo para que realmente haya innovación.

-Evaluación de todos estos procesos y retroalimentación de los programas y proyectos

Si pensamos en poner en marcha un proyecto TIC para Infantil debemos concretar algunos factores como el nivel de concreción (aula, centro...)  y el área del trabajo que deseamos tratar. Todo proyecto debe seguir unas fases: Sensibilización, análisis de las necesidades, generación del proyecto y puesta en práctica del mismo.

TERMINAMOS EL MODULO 2.

-Vemos un vídeo sobre las etapas que pasa un profesor cuando empieza a usar las nuevas tencologías: “Etapas de apropiación de las tics” http://www.youtube.com/watch?v=h1w-xg_-61Y. En el vídeo Jordi Adell dice que la apropiación de las TICS dura de 3 a 5 años. La primera fase por la que pasan los profesores es la de acceso: aprender el uso básico de la tecnología (puede durar hasta un año). La segunda fase es la de adopción: los profesores tratan de usar la tecnología para hacer lo mismo que hacían antes pero sin ella, por ejemplo, usar el cañón de diapositivas o powerpoint como pizarra electrónica (sin innovar didácticamente). Tercera fase: adaptación: los alumnos comienzan a usar la tecnología para hacer lo que hacían antes. En vez de libreta usan el procesador de textos. Cuarta fase: apropiación: Se comienzan a usar las tecnologías como recurso didáctico (usar internet para aprender). Quinta fase: Innovación: Crear cosas nuevas a través de las tecnologías.

ALGUNOS ELEMENTOS DE TWITTER:

https://twitter.com/

Un twit son las publicaciones que ponemos en nuestro estado. Tiene un máximo de 140 caracteres.Si me voy a Inicio arriba a la derecha (en la pluma) podemos publicar un twit. También lo puedo publicar debajo de  mi perfil.

Hagstag o conversación: son las conversaciones sobre temas concretas a las que le precede una #.

NORMAS DE TWITTER:

Si nombro a alguien debemos poner su twitter, no su nombre.

28.03.12 por Carla y Tamara

Comenzamos la clase de hoy, hablando de las tareas que tenemos pendientes (las pautas para hacerlas están en la plataforma):
-Blog individual: para el miércoles 28.
-Blog colectivo: nos ha invitado a aquellas que figurábamos en el correo que mandó Lety, las que no hayan recibido la invitación, que se lo comenten.
 -Actividad sobre el Informe de Telefónica: la presentación será el lunes después de semana santa y de la conferencia, día 16 de Abril(aunque haya huelga, el profesor va a dar clase).
Hoy cerramos el bloque 1 Tema 3: nativos e inmigrantes digitales
Comenzamos hablando sobre los conceptos:
-Nativos e inmigrantes digitales: estos términos han sido creados por Mark Prensky. Un nativo digital es aquel que ha nacido a partir de mediados de 1990 en adelante. Un nativo digital es aquella persona cuya estructura mental está ya organizada desde el punto de vista del uso de la Tecnología, por lo que son cognitivamente “distintos” del resto,ya que han nacido en un contexto impregnado de tecnología. Los inmigrantes digitales tienen la estructura mental en formato lineal y su estructura psico-cognitiva no está mediada por la Tecnología.

• Características de los nativos digitales:                                 

-Son capaces de recibir y asimilar la información de forma rápida.
-Disfrutan los procesos y multitareas paralelos. Prefieren trabajar a través de gráficos antes que el texto. -Defienden los accesos al azar (ensayo-error; hipertexto)
-Funcionan mejor trabajando en red.
-Prosperan bajo satisfacciones inmediatas y recompensas fercuentes.
-Eligen jugar en “serio” (gamificación: aprendizaje basado en juegos que se integran en las dinámicas de clase) en vez de trabajar.


Respecto a este último término, nos surge la idea central del trabajo en el campo de la Educación Infantil: el juego como medio de acceso al proceso de enseñanza-aprendizaje. Parece que, poco a poco, las estrategias metodológicas y formas de trabajo en el campo educativo en general, se van acercando a las utilizadas en el campo infantil. Desde siempre y al ir creciendo, hemos ido echando en falta esas maneras de acceder al aprendizaje que desaparecen nada más inaugurar la etapa de Educación Primaria. Como concepciones del siglo XX el juego, dentro del marco educativo, aparece retratado de la siguiente manera:

TEORÍA DEL JUEGO EN EL SIGLO XX*
TEORÍA GENERAL DEL JUEGO DE BUYTENDIJK
Marca 4 condiciones que posibilitan el juego en la infancia:

• La ambigüedad de los movimientos. 

• El carácter impulsivo de los movimientos. 

• La actitud emotiva ante la realidad. 

• La timidez y la presteza en avergonzarse. 

Señaló 3 impulsos iniciales que conducen al juego:

• El impulso de libertad, pues el juego satisface el deseo de autonomía individual. 

• El deso de fusión, de comunidad con el entorno, de ser como los demás. 

• La tendencia a la reiteración, o a jugar siempre a lo mismo.

TEORÍA DE VYGOTSKI*

a. El juego como valor socializador

• El ser humano hereda toda la evolución filogenética, pero el producto final de su desarrollo vendrá determinado por las características del medio social donde vive.

• Socialización: contexto familiar, escolar, amigos…

• Considera el juego como acción espontánea de los niños que se orienta a la socialización. A través de ella se trasmiten valores, costumbres…

b. El juego como factor de desarrollo

• El juego como una necesidad de saber, de conocer y de dominar los objetos; en este sentido afirma que el juego no es el rasgo predominante en la infancia, sino un factor básico en el desarrollo.

• La imaginación ayuda al desarrollo de pensamientos abstractos, el juego simbólico. Además, el juego constituye el motor del desarrollo en la medida en que crea Zonas de Desarrollo Próximo (ZDP).

• ZDP: es la distancia que hay entre el nivel de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver un problema sin la ayuda de nadie (Zona de Desarrollo Real), y el nivel de desarrollo potencial, determinando por la capacidad de resolver un problema con la ayuda de un adulto o de un compañero más capaz (Zona de Desarrollo Potencial).

Tal vez, sea necesario "recaer" en algunos de estos impulsos para introducir cambios fundamentales en un sistema educativo que parece no ajustarse a su realidad que deja demasiados cabos sueltos y recordar que el factor socializador y el desarrollo como seres humanos en un camino diario de "+1" (cada día tratamos de ser mejores en algo, de aprender más, de ser mejores profesionales y personas) no deja de acompañarnos nunca.

• Características de los inmigrantes digitales:

- Tienen estructuras mentales modeladas en torno a procesos del paso a paso.

- Tienen el seguimiento de instrucciones “antes de...” o de resolver un problema a la vez.
- Actuación basada en el análisis deductivo.
- Aprendizaje basado en el enlace de conceptos preadquiridos.


Curiosidades sobre los inmigrantes digitales: Imprimen un documento para leerlo o corregirlo, en vez de hacerlo a través de la pantalla. Suelen leer el manual de uso de algún producto, antes de usarlo. Llaman a una persona para avisarle o confirmarle que se le ha enviado un sms o un e-mail.


¿Cómo todo un sistema educativo, conformado, diseñado y ejecutado por inmigrantes digitales, puede estar dirigido hacia los nativos digitales? (Cada una que se responda a sí misma esta pregunta)

Conocemos un nuevo proyecto: One laptop per child, creado por Nicholas Negroponte (Click aquí).
Este proyecto nació hace 7 años para crear un ordenador de uso educativo de menos de 100 $ de coste para llevarlo a países en vías de desarrollo. Negroponte desarrolló proyectos en Kenia, Mozambique o Uruguay.

Teniendo en cuenta lo dicho anteriormente, nuestros alumnos son...
- Nativos digitales por la circunstancia, pero hay que enseñarles a utilizarla.
- Conversación: los niños entienden el mundo a través de la conversación (con una web, con el ordenador, con una persona,...)
- Más rápidos en captar conceptos, pero menos profundos.
- Audiovisuales
- Interconectados
- “Prosumers”: aquel que es productor y consumidor de información al mismo tiempo.
- Orientados a la acción más que a la innovación (un niño que quiere hacer muchas cosas ,no necesariamente es un innovador)


Visionado de un vídeo: ¿Son los medios sociales una moda?

Estudio realizado en EEUU a los alumnos sobre la tecnología: http://www.onlineeducation.net/


¿Y dónde están situados los docentes en el asunto de las TICs?


El 28% de profesores reconoce que nunca utiliza las TICs en el aula. 
Sólo un 17% dice que ha introducido las TICs para realizar cambios importantes en la forma de impartir sus clases. 
Sólo un 13% de los directores reconoce que en su escuela se están llevando a cabo proyectos a través de las TICs, para cambiar el funcionamiento de su centro. 

Peregrinos digitales: nadie es nativo o inmigrante digital, todos somos peregrinos es decir, todos usamos la tecnología y cada uno se encuentra en un punto del proceso. 


La portada de la revista TIME, define de forma visual a lo que Juan se ha venido refiriendo durante toda la clase de hoy (la portada está en una diapositiva del ppt): La persona del año eres tú: cualquiera puede influir de forma decisiva en las tecnologías. 

 Tema 4: TICs y Educación. Estado de la cuestión -Proyectos Institucionales (pregunta de examen): 

Hablaremos sobre qué proyectos a nivel nacional están introduciendo las TIC en las aulas.  

En España hay tres grandes entidades que se encargan de fomentar el uso de la tecnología dentro de las aulas. Esos organismos son: 

• Red.es: pertenece al Ministerio de Industria. Es de carácter nacional 
• ITE (Instituto de Tecnología educativa, ahora llamado INTEF): pertenece al Ministerio de Educación. Es de carácter nacional 
• Consejerias de Educación: pertenecen a cada Comunidad Autónoma. Son de carácter autonómico. 

En general, los proyectos de carácter nacional nacen de un acuerdo entre las tres entidades anteriores.Los proyectos de carácter autonómico nacen de lo que cada Comunidad Autónoma considere. 

De la suma de los tres organismos anteriores, han salido tres proyectos muy importantes que afectan a cualquier centro educativo español sostenido con fondos públicos (Colegios Públicos y Concertados): 

• Internet en la escuela: se ocupó de llevar conectividad + aulas de informática. 
• Internet en el aula: infraestructuras (Pizarras Digitales, ordenadores en las aulas y aulas móviles (los carritos de portátiles)) + contenidos digitales + formación del profesorado (uso y explotación pedagógica de las TICs). Terminó en 2010 
• Escuela 2.0: comenzó en 2010, va en la misma línea: infraestructuras + contenidos + formación del profesorado. en el tema de formación y contenidos digitales es parecido a Internet en el aula, pero en infraestructuras, lo que pretende este proyecto es en cuatro años, implantar un NoteBook en cada alumno de 5ºy 6º de Educación Primaria y 1º y 2º de E.S.O. 

Visitamos la página web de INTEF:

                                                                    CLIC AQUÍ

En la página visitamos las siguientes secciones: 

- Pestaña de formación: ofrece formación del profesorado on-line gratis. 

- Pestaña recursos: recursos digitales gratuitos clasificados por etapas educativas. 

-También ofrece un banco de imágenes y sonidos con licencia creative commons, es decir, gratuita y sin derechos de autor (en la pestaña buscador) 

- Ofrece cursar E.P., E.S.O y Bachillerato on-line.

- Mediateca. 

El proyecto de integración de las Tecnologías en centros escolares de la Comunidad de Madrid, lo podéis encontran haciendo clic en el siguiente enlace: 

                                                                      CLIC AQUÍ

* Información obtenida de la fuente: http://www.educacioninfantil.eu/el-juego-concepto-y-teorias/ Consultado en 23de marzo de 2012. El juego infantil y su metodología. Ed. Altamar. ISBN: 978-84-96334-52-6